Un ejercicio entretenido de trabajar sobre el sistema diédrico y entender la correspondencia de las vistas (en este caso PLANTA y ALZADO lateral). Vemos también una representación tridimensional del coche (aunque no veamos los ejes sobre los que estaría se trata de una PERSPECTIVA AXONOMÉTRICA) que nos sirve para comprender mejor cómo está compuesto y qué cosas se ven y cuáles no.
La plantilla para trabajar está entre los ejercicios seleccionados.
Con el sistema diédrico empezamos a hacer una pequeña aproximación de los sistemas de representación con los alumnos de 1º. La idea es representar sobre un plano bidimensional (la hoja de dibujo) objetos tridimensionales (lo que vayamos a representar). Para ello proyectamos perpendicularmente sobre el plano de dibujo el objeto, de modo que según como hagamos esa proyección podremos obtener las vistas deseadas del mismo (si lo hacemos desde arriba obtendremos la PLANTA, si lo hacemos de frente tendremos el ALZADO, y si fuera el lateral hablaríamos del PERFIL).
Una forma sencilla de empezar a entender cómo funciona este sistema de representación es el dibujo de ojetos cotidianos en sistema diédrico, representando sus plantas, alzados y perfiles, observando la correspondencia entre los mismos:
Aquellos alumnos más atrevidos pueden intentar estudiar piezas más complejas en la web "educacionplastica.net".
Con el buen tiempo aprovechamos para bajar al patio a hacer apuntes al natural, y tener una pequeña iniciación a la perspectiva cónica.
Dibujar en escorzo la calle del lateral del colegio, con los árboles y la verja, representando la PROFUNDIDAD con la técnica de la perspectiva cónica. Lo primero, la línea de horizonte a la altura del punto de vista (en este caso nuestros ojos). Sobre esa línea se situará el punto de fuga, en el que confluyen todas las aristas y eleentos de la calle paralelos entre sí. Objetos del mismo tamaño se van empequeñeciendo según les vemos más alejados.
Hace un par de semanas dedicamos un día al lenguaje del cómic, y con esa excusa desarrollamos una entretenida actividad en el aula para trabajar el dibujo de las expresiones faciales.
Dibujar una cara sonriente es sencillo, a alguien llorando también podemos ingeniárnoslas para que se entienda, pero... ¿y a un enfermo? O un... ¿nadador?
Abajo veréis muchos ejemplos, algunos realmente divertidos.
Si en 3º los alumnos se dedicaron con motivo de la Semana Cultural a realizar unos carteles con las mascotas olímpicas, los chicos y chicas de 1º tuvieron que realizar en tamaño A2 (42,0 x 59,4 cm) diferentes banderas de países participantes en las Olimpiadas.
Trabajo nada sencillo, ya que requiere medición, sentido de la proporción, y destreza en la técnica empleada (en este caso corta y pega con cartulinas de colores). El resultado lo podemos ver en la siguiente presentación de diapositivas que nos muestra cómo quedó decorado el espacio expositivo con las banderas:
El fin de semana que viene (25 y 26 de mayo) tenemos la posibilidad en Valladolid de asistir a unas estupendas jornadas de cómic, donde podremos conocer a algunos de los autores de tebeos más importantes de nuestra comunidad: David Aja y Raúl Allén (Marvel), Miguel Ángel Martín, y Enrique Corominas.
Los autores presentarán sus últimas obras y podremos charlar con ellos sobre su trabajo, preguntarles acerca de su profeisón, o simplemente pedirles un dibujo o una dedicatoria.
El cartel de las jornadas aquí debajo y en este enlace el fin de semana en detalle con horas y lugares (Biblioteca Pública de Valladolid y Casa Zorrilla).
Además, siempre en Valladolid, en la Casa de la India, estos días podemos disfrutar de una exposición sobre el cómic en la India. Os recomiendo a todos acercaros a conocer este medio en una cultura tan rica y exótica para nosotros.
El 2012 es año olímpico, y ese es el motivo que el Colegio San Francisco de Asís ha elegido para desarrollar la Semana Cultural: Las Olimpiadas.
En 3º hemos estado trabajando para poder realizar una muestra de las mascotas olímpicas. Es curioso ver como ha ido evolucionando su diseño desde los años 70 hasta la actualidad. Una serie de carteles en tamaño DinA2 expuestos en el gimnasio del colegio dan buena fe de ello.
Una gama cromática es una escala o gradación que ordena los colores en función de unos criterios definidos (valor, saturación, tonos...). Según la posición de los tonos en el círculo cromático podemos distinguir dos gamas crmáticas:
- Gama fría: verdes azulados, azules, púrpuras...
- Gama cálida: del magenta al amarillo verdoso, rojos, naranjas...
Asimismo, podemos combinar los colores de diferentes maneras a la hora de realizar nuestras composiciones, y de esta manera hablaremos de ARMONÍA DE COLORES AFINES, o colores parecidos enre sí, y ARMONÍA DE COLORES COMPLEMENTARIOS cuando usemos colores opuestos en el círculo cromático.
Este es el caso del siguiente ejercicio, hecho con azules y amarillos y realizado con la técnica del collage:
Definimos tres cualidades esenciales en los colores:
-TONO: matiz o tinte, es el nombre específico de cada color. La cualidad con la que le identificamos. Tendremos tonos azulados, rojizos, naranjas...
- VALOR: o luminosidad. Es el grado de claridad (añadiendo blanco) u oscuridad (negro) de un color.
- SATURACIÓN: es el grado de pureza, intensidad del color. Los colores primarios tienen un valor maximo de saturación.
El trabajo expuesto podemos decir que está hecho con tonos azulados. En realidad la alumna lo realizó usando el mismo lápiz y añadiendo negros o blancos, es decir, cambiando la luminosidad de dicho color.
Hemos empezado a trabajar con el color en 1º, y el primer ejercicio que hemos hecho ha sido la elaboración de un círculo cromático con lápices de colores.
La clave estuvo en hacerlo únicamente con los tres colores primarios (amarillo, azul cian y magenta) y conseguir los secundarios (verde, rojo y violeta) de las mezclas de los primarios. Los terciarios también les elaboramos únicamente usando los tres colores iniciales. No es sencillo con los lápices conseguir el tono adecuado.
Este tipo de mezcla de colores la denominamos SUSTRACTIVA, ya que cada color añadido va quitando luminosidad al resto. Al utilizar lápices de colores estamos usando pigmentos de cuya unión conseguiremos todas las gamas que necesitemos.
Pudimos por otro lado comprobar de manera directa sobre el círculo comático cuáles son los colores complementarios (opuestos) de los diferentes colores, verificando que, por ejemplo, el verde es el complementario del magenta, ya que al estar formado por el amarillo y el cian, no contiene nada de magenta, ni el magenta nada de verde.
Sobre el círculo se pidió tambien que los colores se fueran haciendo más luminosos (más claros) hacia el interior del mismo, de manera que pudiéramos conseguir varias gamas cromáticas. Algunos de los trabajos presentados fueron realmente muy buenos:
Podemos ver, gracias al canal educativo del Museo Thyssen, una explicación en video de como trabajar con los colores con témperas:
Y en el siguiente enlace podremos trabajar con "flash" sobre el círculo cromático y crearnos uno personal de manera rápida e intuitiva en educacionplastica.net.
En el colegio se hace desde unos años un concurso de fotografía en el que pueden participar todos los alumnos que así lo deseen. Este tema sirve de base para trabajar el concepto de Logotipo, y esto fue lo que hicimos en la última actividad desarrollada.
Para el concepto del logotipo tuvimos en cuenta que se trataba del V Concurso de Fotografía Medioambiental del Colegio San Francisco de Asís de Valladolid. Con estos valores se diseñaron varios modelos (uno por alumno) y los resultados fueron en general bastante decentes.
Cabe destacar la falta de definición en general en las TIPOGRAFÍAS utilizadas, siendo éste el punto más destacable de manera negativa. Por otro lado hubo propuestas bastante originales así como divertidas. Los que más gustaron:
En 3º también hemos estado trabajando con pictogramas, y como este año en el colegio la Semana Cultural se va a dedicar a las olimpiadas, estuvimos haciendo pictogramas de modalidades olímpicas.
Se trabajó sobre el estilo propio de cada alumno viendo distintos tipos de trazados y estilos, más o menos personales, llegando hasta una definición precisa de los modelos elegidos.
Podemos a continuación observar un trabajo de 10. Enhorabuena a la autora:
Una actividad realmente compleja para los alumnos de 1º de Secundaria.
Teniendo como base una fotografía del Moisés de Miguel Ángel, al tamaño que vemos en la fotografía que encabeza esta entrada, se pidió una copia de la misma a ESCALA 2:1 (2 unidades de nuestra representación se corresponden a 1 unidad de la realidad, en este caso, la foto).
Para ello, realizamos una cuadrícula de 1 cm sobre la fotografía original, y sobre la lámina de trabajo trazamos la cuadrícula base de 2 cm, que nos serviría para poder completar el dibujo comprendiendo la proporción 2:1.
El ejercicio, a pesar de ser muy complicado para chicos y chicas de 12 y 13 años, tuvo muy buenos exponentes de las grandes capacidades de los alumnos. ¡Bravo!
Como continuación con los apuntes al natural, esta vez en 3º hicimos un poco más de hincapié en las técnicas para representar las sombras en la búsqueda de la simulación del volumen y la profundidad.
Un procedimiento es el claroscuro, mediante el cual interpretaremos las zonas de luz y sombra sobre el modelo representado.Para la realización del mismo podremos seguir varias técnicas, como el "sombreado rayado", la técnica de la "mancha", o la "grisalla".
En la actividad presentada se realizaron interpretaciones de nuestras propias manos buscando las sombras con las técnicas del rayado y la mancha, intentando conseguir profundidad y relieve con una amplia gama de grises y degradados.
Para entender el aspecto visal de las representaciones y su expresividad podemos distinguir entrre formas cerradas y abiertas.
Las "FORMAS CERRADAS" son aquellas que somos capaces de distinguir de manera sencilla gracias, entre otros aspectos, a que presentan sus bordes bien definidos, quedando bien marcados sus contornos y siluetas, contrastando en el entorno contenedor.
Las "FORMAS ABIERTAS", por el contrario, rompen sus contornos dejando que sus texturas internas y sus colores se entremezclen con los del contexto o fondo. De esta manera pueden dar lugar a una sensación de transparencia o ligereza, además de ser más difíciles de percibir.
En el ejercicio de "formas" realizamos una composición en la que se pudiera distinguir alguna forma cerrada en primer plano, inserta en un paisaje de formas abiertas. A pesar de un primer y dificultoso "intento" se sacaron adelante bastantes buenos ejemplos.
Os animo a dar un salto a la Feria de Muestras (Avda Ramón Pradera 3) a disfrutar del ambiente o incluso a participar en alguna de las actividades programadas (por ejemplo podréis preguntar si quedan sitios para inscribiros en el curso de coloreado digital de cómics, una ocasión estupenda para aprender técnicas de trabajo).
Además podremos tener la posibilidad de disfrutar de la presencia de autores estupendos del mundo del cómic, como por ejemplo Raúl Allen, artista vallisoletano cuyo trabajo podeis apreciar en su web: http://www.raulallen.com/
Después de haber trabajado y reflexionado sobre los elementos básicos de la expresión visual, los alumnos de 3º han continuado ejercitándose con una actividad de análisis de formas.
Para ello se contó con la inestimable ayuda de la estatua del laboratorio (aka Pepe) la cual tuvimos que dibujar de manera rápida en al menos un par de posiciones.
Los puntos básicos a considerar fueron el cuidado del TRAZO, la PROPORCIÓN y la cualidad de la LUZ y las SOMBRAS.
La actividad resultó muy positiva y gustó en general a todos. Los mejores trabajos:
En 3º hemos seguido trabajando los elementos básicos de la expresión visual, y en esta ocasión el ejercicio ha consistido en una composición con texturas.
Podéis comprobar la cualidad estética de las texturas visuales, asi como la expresividad de las texturas táctiles.
En cualquier representación artística vamos a poder definir visualmente PLANOS por su forma, tamaño, color, dirección, textura, etc.
En el caso de la actividad realizada vamos a delimitar gráficamente planos mediante CONTRASTE (de colores, de figura con el fondo...), líneas de CONTORNO, o diferentes TEXTURAS.
Teniendo como punto de partida "El beso" de Gustav Klimt, se pidió a los alumnos que acabasen la composición distinguiendo varios planos (suelo, fondo, mantas que envuelven los amantes...).
Como recursos para representar formas en Secundaria se estudian entre otros:
-CONTORNO: línea que bordea el perfil de una figura (simplicidad, claridad).
-SILUETA: representación de una forma mediante un solo color (esencial, contraluz).
-DINTORNO: todas las líneas, colores y texturas que configuran la superficie de una forma (detalle, destaque interior).
Para trabajar los conceptos decidimos hacer un estudio sobre la mano superponiendo estos recursos en una misma composición:
