1º ESO. Escala y proporción. El Moisés de Miguel Ángel.

Una actividad realmente compleja para los alumnos de 1º de Secundaria.

Teniendo como base una fotografía del Moisés de Miguel Ángel, al tamaño que vemos en la fotografía que encabeza esta entrada, se pidió una copia de la misma a ESCALA 2:1 (2 unidades de nuestra representación se corresponden a 1 unidad de la realidad, en este caso, la foto).

Para ello, realizamos una cuadrícula de 1 cm sobre la fotografía original, y sobre la lámina de trabajo trazamos la cuadrícula base de 2 cm, que nos serviría para poder completar el dibujo comprendiendo la proporción 2:1. 

El ejercicio, a pesar de ser muy complicado para chicos y chicas de 12 y 13 años, tuvo muy buenos exponentes de las grandes capacidades de los alumnos. ¡Bravo!

3º ESO. Técnicas de sombreado. Rayado, mancha y grisalla.

Como continuación con los apuntes al natural, esta vez en 3º hicimos un poco más de hincapié en las técnicas para representar las sombras en la búsqueda de la simulación del volumen y la profundidad. 

Un procedimiento es el claroscuro, mediante el cual interpretaremos las zonas de luz y sombra sobre el modelo representado.Para la realización del mismo podremos seguir varias técnicas, como el "sombreado rayado", la técnica de la "mancha", o la "grisalla". 

En la actividad presentada se realizaron interpretaciones de nuestras propias manos buscando las sombras con las técnicas del rayado y la mancha, intentando conseguir profundidad y relieve con una amplia gama de grises y degradados.

1º ESO. Paisaje con "Formas abiertas" y "Formas cerradas".

Para entender el aspecto visal de las representaciones y su expresividad podemos distinguir entrre formas cerradas y abiertas.

Las "FORMAS CERRADAS" son aquellas que somos capaces de distinguir de manera sencilla gracias, entre otros aspectos, a que presentan sus bordes bien definidos, quedando bien marcados sus contornos y siluetas, contrastando en el entorno contenedor.

Las "FORMAS ABIERTAS", por el contrario, rompen sus contornos dejando que sus texturas internas y sus colores se entremezclen con los del contexto o fondo. De esta manera pueden dar lugar a una sensación de transparencia o ligereza, además de ser más difíciles de percibir.

En el ejercicio de "formas" realizamos una composición en la que se pudiera distinguir alguna forma cerrada en primer plano, inserta en un paisaje de formas abiertas. A pesar de un primer y dificultoso "intento" se sacaron adelante bastantes buenos ejemplos.

Salón del Cómic y Manga en Valladolid.

Este fin de semana tiene lugar en Valladolid el 6º Salón del Cómic y Manga de Castilla y León. 

Os animo a dar un salto a la Feria de Muestras (Avda Ramón Pradera 3) a disfrutar del ambiente o incluso a participar en alguna de las actividades programadas (por ejemplo podréis preguntar si quedan sitios para inscribiros en el curso de coloreado digital de cómics, una ocasión estupenda para aprender técnicas de trabajo).

La programación completa: http://salondelcomic.webcindario.com/?p=440

Además podremos tener la posibilidad de disfrutar de la presencia de autores estupendos del mundo del cómic, como por ejemplo Raúl Allen, artista vallisoletano cuyo trabajo podeis apreciar en su web: http://www.raulallen.com/

Nos vemos.

3º ESO. Análisis de formas. Apuntes al natural.

Después de haber trabajado y reflexionado sobre los elementos básicos de la expresión visual, los alumnos de 3º han continuado ejercitándose con una actividad de análisis de formas.

Para ello se contó con la inestimable ayuda de la estatua del laboratorio (aka Pepe) la cual tuvimos que dibujar de manera rápida en al menos un par de posiciones.

Los puntos básicos a considerar fueron el cuidado del TRAZO, la PROPORCIÓN y la cualidad de la LUZ y las SOMBRAS.

La actividad resultó muy positiva y gustó en general a todos. Los mejores trabajos:

3º ESO. Composición con TEXTURAS.

En 3º hemos seguido trabajando los elementos básicos de la expresión visual, y en esta ocasión el ejercicio ha consistido en una composición con texturas.

Podéis comprobar la cualidad estética de las texturas visuales, asi como la expresividad de las texturas táctiles. 

Los trabajos más acertados:

3º ESO. El plano.

En cualquier representación artística vamos a poder definir visualmente PLANOS por su forma, tamaño, color, dirección, textura, etc.

En el caso de la actividad realizada vamos a delimitar gráficamente planos mediante CONTRASTE (de colores, de figura con el fondo...), líneas de CONTORNO, o diferentes TEXTURAS.

Teniendo como punto de partida "El beso" de Gustav Klimt, se pidió a los alumnos que acabasen la composición distinguiendo varios planos (suelo, fondo, mantas que envuelven los amantes...). 

La plantilla y unos buenos ejemplos:

 

1º ESO. Silueta, contorno, dintorno.

Como recursos para representar formas en Secundaria se estudian entre otros:

-CONTORNO: línea que bordea el perfil de una figura (simplicidad, claridad).
-SILUETA: representación de una forma mediante un solo color (esencial, contraluz).
-DINTORNO: todas las líneas, colores y texturas que configuran la superficie de una forma (detalle, destaque interior).

Para trabajar los conceptos decidimos hacer un estudio sobre la mano superponiendo estos recursos en una misma composición:

3º ESO. Análisis de formas con LA LÍNEA.

En 3º hemos estado trabajando con LA LÍNEA como elemento compositivo y definidor de formas.

La actividad consistió en estudiar las formas básicas de varias fotos seleccionadas (diversas pinturas, esculturas y edificios) y realizar un trazado a línea definiendo dichas formas. La dificultad mayor consistía en que las líneas dibujadas debían ser únicas, esto es, realizadas con un solo trazo, sin levantar el lápiz del papel.

¿Adivináis qué obras fueron representadas?

1º ESO. Catálogo de texturas.

En esta actividad los alumnos de 1º tuvieron que elaborar un catálogo de texturas, de manera que fueran capaces de ir descubriendo y percibiendo el gran abanico de texturas del que podemos disponer en cuanto nos fijamos en lo que nos rodea, así como sus cualidades estéticas y sensitivas.

Entendidas las texturas como cualidades de las superficies debido a la estructura material del objeto, nos damos cuenta que éstas son capaces de transmitir diferentes sensaciones (lisas, suaves, ásperas, granuladas, rugosas...) y nos pueden provocar diferentes emociones al verlas o tocarlas.

De esta manera podemos distinguir TEXTURAS NATURALES y TEXTURAS ARTIFICIALES, así como TEXTURAS TÁCTILES y TEXTURAS VISUALES.

A pesar de la falta de responsabilidad de los alumnos a la hora de llevar el material el día pedido, se pudo realizar un ejercicio bastante completo cuyo resultado se puede ver en el vídeo del inicio de la entrada, así como en las fotos a continuación mostradas.

1º ESO. Análisis de formas: el árbol.

Como introducción al tema de las formas, en clase hicimos una reflexión en grupo sobre los conceptos de FIGURACIÓN (el arte figurativo se define por la representación de imágenes reconocibles a través de sus figuras) y ABSTRACCIÓN (el arte abstracto, opuesto al figurativo, se remite a lo más esencial del arte, a los aspectos cromáticos, estructurales y formales).

A partir del ejemplo de Theo Van Doesburg vimos y debatimos sobre el análisis de las formas y sobre la abstracción de una figura concreta.

Theo Van Doesburg. Composition. The Cow.

La actividad que siguió a la teoría fue la siguiente, por pasos:

1. Dibujar en pocos minutos un árbol, de memoria.

2. Se escoge una foto de un árbol concreto (entre varias a escoger).

3. Se copia el árbol elegido atendiendo a sus características básicas: contornos, textura, sombras, etc para hacer rápido en unos 20 minutos.

4. Se intentará realizar una abstracción geométrica del árbol dibujado (en casa y sin límite de tiempo).

Los resultados (algunos muy buenos):

3º ESO. Bodegón de puntos.

En 3º también hemos empezado a trabajar con los elementos básicos de la expresión visual: punto, línea, plano, color, textura... 

En este primer ejercicio los alumnos tuvieron que representar un bodegón basándose en una foto de un jarrón con unas piezas prismáticas. La técnica: estilógrafo y puntos. Se comprueba cómo con puntos se pueden llegar a conseguir efectos de volumen y profundidad, y por eso se insiste en la interpretación de las zonas de sombra (propias y arrojadas) así como en los DEGRADADOS que permitan la distinción de las formas y su situación espacial.

Dos buenos ejemplos:

Cine y lecturas. Arrugas de Paco Roca.

Ayer la película  Arrugas (2011, dirigida por Ignacio Ferreras y Paco Roca)  ganó un par de Premios Goya, a mejor guión adaptado y a mejor película de animación. 

El film está basado en el cómic homónimo (ver reseña en la web guiadelcomic) de Paco Roca (ver web del autor), historieta que trata sobre temas tan comunes como el alzheimer, la soledad de la vejez, o la amistad. Os lo recomiendo leer a todos.

1º ESO. Mapa pictográfico.

Punto, línea, plano, textura... pictogramas... ¿Y por qué no un mapa pictográfico? 

Eso es precisamente lo que realizaron los alumnos en este ejercicio. El mapa de clase a casa a través de pictogramas que ilustrasen el recorrido y con texturas que pudieran indicar por dónde pasamos o qué se ve por el camino. 

Como para algunos la ruta cotidiana puede tener pocos alicientes, decidimos hacerla libre y dejar volar la imaginación.

1º ESO. Diseña una manta con planos y texturas.

La actividad a realizar esta vez fue el dibujo de una manta, edredón, colcha o similar a base de un trazado de diferentes PLANOS o TEXTURAS VISUALES. Los mejores trabajos los podéis ver en la siguiente presentación:

1º ESO. Planos marinos.

El paso siguiente  a trabajar con el punto y la línea es EL PLANO, el cual podemos entender como una superficie bidimensional (anchura más altura) que puede detonar entre otras cosas posición y dirección. 

Entendemos que los planos, a pesar de poder contar con infinita superficie, pueden tener unos límites, que son los que van a formar las FORMAS PLANAS. Las formas y tipologías de esos límites delimitadores son muy variadas, como por ejemplo una línea de contorno, una diferente textura o un sencillo cambio de color.

Trabajando con el plano entenderemos como las formas planas tienen también (al igual que el punto o la línea) una gran capacidad expresiva, y vamos a ser capaces de transmitir sensaciones de volumen, profundidad, etc...

El ejercicio para trabajar estos aspectos fue un dibujo rápido de un paisaje marino, en técnica libre, y con el objetivo de demostrar profundidad variando superficies planas. Se muestran dos ejemplos estupendos del trabajo tanto en color como en blanco y negro.

1º ESO. Pictogramas.

Un ejercicio de análisis y síntesis muy entretenido para continuar con el estudio de la línea y el punto es la realización de PICTOGRAMAS.

Un pictograma se puede definir como un signo que representa esquemáticamente un símbolo, un objeto real o una figura. Pictogramas son las señales de tráfico, los jeroglíficos antiguos, los dibujos de las modalidades deportivas olímpicas, y un largo etcétera. 

La actividad realizada fue diseñar varios pictogramas basándonos en fotografías recortadas de revistas. A pesar de la irresponsabilidad de gran parte de los alumnos a la hora de llevar fotos al aula (tirón de orejas), se pudo completar una sesión de trabajo en grupo donde se trabajó bastante bien y se diseñaron pictogramas de lo más variopinto. 

Diseños de Darío Cabornerno, Bonifacio Lobejón, Alicia Pérez, Sandra Casado, Irene Barrios, Víctor Izquierdo y Juan Carlos Gil.

3 º ESO. Ejercicio de diseño.

En 3º de ESO es importante empezar a comprender que existen métodos de desarrollo de trabajos y de creación de objetos e ideas. Esto es, métodos proyectuales.

Un ejemplo de estudio maravilloso para esta actividad lo podemos encontrar en el trabajo de Bruno Munari "¿Cómo nacen los objetos? Apuntes para una metodología proyectual" donde se analizan los problemas a los cuales puede enfrentarse un diseñador a la hora de realizar un trabajo cualquiera.

Como base de partida, Descartes y su método cartesiano:

"Las cuatro reglas del método cartesiano:

La primera era no aceptar nunca nada como verdadero que no me hubiese dado pruebas  videntes de serlo: es decir, evitar cuidadosamente la precipitación y la prevención; y no incluir en mis juicios nada más que lo que se presentase tan clara y distintamente a mi inteligencia que excluyese cualquier posibilidad de duda.

La segunda era dividir cada problema.en tantas pequeñas partes como fuese posible y necesario para resolverlo mejor.

La tercera, conducir con orden mis pensamientos, empezando por los objetos más sencillos y más fáciles de conocer, para ir ascendiendo poco a poco, como por peldaños, hasta el conocimiento de los más complejos; y suponiendo un orden también entre aquellos en que los unos no preceden naturalmente a los otros.

Por último, hacer en todo momento enumeraciones tan completas y revisiones tan generales que me permitieran estar seguro de no haber omitido nada.

Rene Descartes, 1637"

Y con una reflexión inicial sobre el análisis racional y los puntos de partida, se presenta a los alumnos un guión ejemplo para desarrollar en su trabajo (para esta actividad se propuso el estudio y desarrollo de diseño de un pupitre tipo para el aula y para casa). El guión, ejemplificado por Munari como una receta de cocina, será el siguiente:

Esto es: Problema, Definición del Problema, Complejidad del Problema (elementos), Recopilación de Datos, Análisis de los Datos, Creatividad (idea), Materiales y tecnologia, Experimentación, Modelos, Verificación y Solución.

Durante el desarrollo de la actividad se estudió el concepto de ESCALA, y vimos cómo hacer una escala gráfica así como una reflexión común acerca de cuál iba a ser la escala a usar a la hora de hacer los dibujos constructivos del pupitre.

También vimos la incidencia de las medidas humanas en el diseño de objetos proyectados con el fin de ser usados por nosotros, así como el concepto de NORMALIZACIÓN. Un buen ejemplo es el estudio de medidas detalladas por el arquitecto Le Corbusier en su trabajo "El Modulor".