1º ESO. Análisis de formas: el árbol.

Como introducción al tema de las formas, en clase hicimos una reflexión en grupo sobre los conceptos de FIGURACIÓN (el arte figurativo se define por la representación de imágenes reconocibles a través de sus figuras) y ABSTRACCIÓN (el arte abstracto, opuesto al figurativo, se remite a lo más esencial del arte, a los aspectos cromáticos, estructurales y formales).

A partir del ejemplo de Theo Van Doesburg vimos y debatimos sobre el análisis de las formas y sobre la abstracción de una figura concreta.

Theo Van Doesburg. Composition. The Cow.

La actividad que siguió a la teoría fue la siguiente, por pasos:

1. Dibujar en pocos minutos un árbol, de memoria.

2. Se escoge una foto de un árbol concreto (entre varias a escoger).

3. Se copia el árbol elegido atendiendo a sus características básicas: contornos, textura, sombras, etc para hacer rápido en unos 20 minutos.

4. Se intentará realizar una abstracción geométrica del árbol dibujado (en casa y sin límite de tiempo).

Los resultados (algunos muy buenos):

3º ESO. Bodegón de puntos.

En 3º también hemos empezado a trabajar con los elementos básicos de la expresión visual: punto, línea, plano, color, textura... 

En este primer ejercicio los alumnos tuvieron que representar un bodegón basándose en una foto de un jarrón con unas piezas prismáticas. La técnica: estilógrafo y puntos. Se comprueba cómo con puntos se pueden llegar a conseguir efectos de volumen y profundidad, y por eso se insiste en la interpretación de las zonas de sombra (propias y arrojadas) así como en los DEGRADADOS que permitan la distinción de las formas y su situación espacial.

Dos buenos ejemplos:

Cine y lecturas. Arrugas de Paco Roca.

Ayer la película  Arrugas (2011, dirigida por Ignacio Ferreras y Paco Roca)  ganó un par de Premios Goya, a mejor guión adaptado y a mejor película de animación. 

El film está basado en el cómic homónimo (ver reseña en la web guiadelcomic) de Paco Roca (ver web del autor), historieta que trata sobre temas tan comunes como el alzheimer, la soledad de la vejez, o la amistad. Os lo recomiendo leer a todos.

1º ESO. Mapa pictográfico.

Punto, línea, plano, textura... pictogramas... ¿Y por qué no un mapa pictográfico? 

Eso es precisamente lo que realizaron los alumnos en este ejercicio. El mapa de clase a casa a través de pictogramas que ilustrasen el recorrido y con texturas que pudieran indicar por dónde pasamos o qué se ve por el camino. 

Como para algunos la ruta cotidiana puede tener pocos alicientes, decidimos hacerla libre y dejar volar la imaginación.

1º ESO. Diseña una manta con planos y texturas.

La actividad a realizar esta vez fue el dibujo de una manta, edredón, colcha o similar a base de un trazado de diferentes PLANOS o TEXTURAS VISUALES. Los mejores trabajos los podéis ver en la siguiente presentación:

1º ESO. Planos marinos.

El paso siguiente  a trabajar con el punto y la línea es EL PLANO, el cual podemos entender como una superficie bidimensional (anchura más altura) que puede detonar entre otras cosas posición y dirección. 

Entendemos que los planos, a pesar de poder contar con infinita superficie, pueden tener unos límites, que son los que van a formar las FORMAS PLANAS. Las formas y tipologías de esos límites delimitadores son muy variadas, como por ejemplo una línea de contorno, una diferente textura o un sencillo cambio de color.

Trabajando con el plano entenderemos como las formas planas tienen también (al igual que el punto o la línea) una gran capacidad expresiva, y vamos a ser capaces de transmitir sensaciones de volumen, profundidad, etc...

El ejercicio para trabajar estos aspectos fue un dibujo rápido de un paisaje marino, en técnica libre, y con el objetivo de demostrar profundidad variando superficies planas. Se muestran dos ejemplos estupendos del trabajo tanto en color como en blanco y negro.

1º ESO. Pictogramas.

Un ejercicio de análisis y síntesis muy entretenido para continuar con el estudio de la línea y el punto es la realización de PICTOGRAMAS.

Un pictograma se puede definir como un signo que representa esquemáticamente un símbolo, un objeto real o una figura. Pictogramas son las señales de tráfico, los jeroglíficos antiguos, los dibujos de las modalidades deportivas olímpicas, y un largo etcétera. 

La actividad realizada fue diseñar varios pictogramas basándonos en fotografías recortadas de revistas. A pesar de la irresponsabilidad de gran parte de los alumnos a la hora de llevar fotos al aula (tirón de orejas), se pudo completar una sesión de trabajo en grupo donde se trabajó bastante bien y se diseñaron pictogramas de lo más variopinto. 

Diseños de Darío Cabornerno, Bonifacio Lobejón, Alicia Pérez, Sandra Casado, Irene Barrios, Víctor Izquierdo y Juan Carlos Gil.

3 º ESO. Ejercicio de diseño.

En 3º de ESO es importante empezar a comprender que existen métodos de desarrollo de trabajos y de creación de objetos e ideas. Esto es, métodos proyectuales.

Un ejemplo de estudio maravilloso para esta actividad lo podemos encontrar en el trabajo de Bruno Munari "¿Cómo nacen los objetos? Apuntes para una metodología proyectual" donde se analizan los problemas a los cuales puede enfrentarse un diseñador a la hora de realizar un trabajo cualquiera.

Como base de partida, Descartes y su método cartesiano:

"Las cuatro reglas del método cartesiano:

La primera era no aceptar nunca nada como verdadero que no me hubiese dado pruebas  videntes de serlo: es decir, evitar cuidadosamente la precipitación y la prevención; y no incluir en mis juicios nada más que lo que se presentase tan clara y distintamente a mi inteligencia que excluyese cualquier posibilidad de duda.

La segunda era dividir cada problema.en tantas pequeñas partes como fuese posible y necesario para resolverlo mejor.

La tercera, conducir con orden mis pensamientos, empezando por los objetos más sencillos y más fáciles de conocer, para ir ascendiendo poco a poco, como por peldaños, hasta el conocimiento de los más complejos; y suponiendo un orden también entre aquellos en que los unos no preceden naturalmente a los otros.

Por último, hacer en todo momento enumeraciones tan completas y revisiones tan generales que me permitieran estar seguro de no haber omitido nada.

Rene Descartes, 1637"

Y con una reflexión inicial sobre el análisis racional y los puntos de partida, se presenta a los alumnos un guión ejemplo para desarrollar en su trabajo (para esta actividad se propuso el estudio y desarrollo de diseño de un pupitre tipo para el aula y para casa). El guión, ejemplificado por Munari como una receta de cocina, será el siguiente:

Esto es: Problema, Definición del Problema, Complejidad del Problema (elementos), Recopilación de Datos, Análisis de los Datos, Creatividad (idea), Materiales y tecnologia, Experimentación, Modelos, Verificación y Solución.

Durante el desarrollo de la actividad se estudió el concepto de ESCALA, y vimos cómo hacer una escala gráfica así como una reflexión común acerca de cuál iba a ser la escala a usar a la hora de hacer los dibujos constructivos del pupitre.

También vimos la incidencia de las medidas humanas en el diseño de objetos proyectados con el fin de ser usados por nosotros, así como el concepto de NORMALIZACIÓN. Un buen ejemplo es el estudio de medidas detalladas por el arquitecto Le Corbusier en su trabajo "El Modulor".